Reflexiones

¿Qué aprendimos en esta primera unidad?

En esta primera unidad aprendimos sobre la importancia de las estrategias de enseñanza y sobre todo, los aspectos teóricos que permiten comprender de mejor forma el funcionamiento del aprendizaje, los aspectos técnicos  relevantes que dan a entender la importancia de escuchar las vivencias de los y las estudiantes para fomentar el respeto de cada uno (a) de ellos (as).

Ante esto, pudimos entender los postulados de Piaget, Vygotsky, Ausbel y Novat, siendo estos autores precursores del constructivismo, el cual alude a la adquisición del conocimiento en base a la experiencia ya integrada, es decir, añadiendo nuevos conocimientos a otros que ya se encuentran previamente en nuestra memoria. Dicho con lo anterior, comprendimos en mayor medida lo expuesto por Piaget, donde se detallan una serie de etapas que vivencia el ser humano desde su infancia y por las cuales se produce la adquisición de nuevos conocimientos en un proceso formativo. Como vimos en clases, dichas etapas son las siguientes: la primera es la sensorio-motor que abarca desde los 0 a 2 años, la cual se basa en la práctica y la resolución de problemas; la segunda es la preoperacional que integra a niños(as) de los 2 a 7 años, agregando el valor simbólico a lo anterior; la tercera etapa es la  de operaciones concretas que alude a los niños(as) de 7 a 12 años, los cuales poseen ya un pensamiento lógico; finalmente, la cuarta etapa es la de operaciones formales, abarcando a las y los estudiantes de los 12 años en adelante y en donde ya ocurre la lógica formal y la capacidad de comprender la relación con los aspectos que los rodean, pudiendo así generar hipótesis que pueden verificar.

Pese a la descripción detallada de las etapas de Piaget, los límites de unas con otros son variables, siendo esto un esquema guía para comprender el desarrollo del ser humano, es decir, cada niño(a) es diferente a otro(a), ya que se desenvuelve en un determinado contexto social con variadas experiencias y crianzas, es por ello que el desarrollo es variable y dependiente de aquellas circunstancias.

Sumado a lo anterior, se encuentran los postulados de Vygotsky, el cual integra el aspecto histórico cultural que interviene en la psicología de cada estudiante, por lo cual, la internalización de los conocimientos va a depender de las interrelaciones con quienes conforman la sociedad en que habita. Vygotsky, postula que existen dos vertientes en el desarrollo humano, las elementales y los procesos superiores, siendo las primeras de carácter biológico presente en animales y humanos, y la segunda corresponde a la interacción social exclusiva del hombre con su entorno y sus pares. Ambas líneas funcionan de manera conjunta, ya que no se concibe una sin la otra, es decir, los procesos superiores requieren de esta base biológica para su funcionamiento lo mismo ocurre en el caso inverso. Por lo tanto, la experiencia social y personal para Vygotsky es crucial en el ser humano, ya que marca sus procesos cognitivos.

En síntesis, nosotras comprendimos que la importancia de valorar a él o la estudiante como persona dentro de un contexto social que es esencial para el aprendizaje, ya que es en base a esa experiencia más sus procesos cognitivos que se desarrolla el ser humano.

¿Qué preguntas tenemos?

¿Qué estrategias o herramientas pueden servir para conocer el contexto de cada estudiante?

¿Cómo incorporar el contexto social y las experiencias personales dentro del currículo tan acotado que no permite nada más que no sea contenido?

¿Cómo realizar cambios estructurales en el currículum nacional con el fin de que éste tome en cuenta las múltiples particularidades de los/as estudiantes?

¿Cómo me pueden servir los aprendizajes en la vida laboral?

Integrando los conocimientos aprendidos en esta unidad, hemos podido generar ciertas expectativas en cuanto a nuestro desempeño como profesoras dentro del aula, las cuales se relacionan con una interacción constante con nuestros (as) estudiantes, para así, entender sus características personales, sus modos de pensar, sus orígenes y el ambiente en que se desenvuelven. De esta manera, actuar como guía de cada uno (a) de ellos(as) en su proceso formativo, ayudando a que cada nuevo conocimiento se integre con sus experiencias y vivencias y así, generar en ellos (as) una comprensión de su mundo, en conjunto con el pensamiento crítico para plasmar lo aprendido en un actuar activo dentro de la sociedad.

Además, comprendimos la importancia que ejerce el contexto sociocultural en el cual encuentran cada uno de ellos/as, ya que moldean su manera de aprendizaje y sus concepciones de mundo, las cuales pueden ser muy distintos entre sí. Por lo que, nosotras como profesoras debemos tomar en cuenta las dificultades y fortalezas de cada estudiante para lograr un aprendizaje significativo, que perdure en el tiempo.








¿Qué aprendimos en esta segunda unidad?

Durante el trascurso de esta nueva unidad se nos reforzó el valor importante que tiene el apego en la vida de las personas y de cómo éste se va forjando durante la infancia y también en la adultez con diferentes personas que marcan de manera importante en las personas. Siendo crucial en desarrollo de las personas generándoles y marcándolos a tal punto que los condiciona durante toda su vida. Asimismo, aprendimos que no solo éste se desarrolla durante el primer ciclo de vida de las niñas y niños con la persona que los cuida, sino también en el aula de clases, ya que los y las educadores tienen que ser personas significativas que incluyan a todos los y las estudiantes, generando relaciones de afecto constante con ellos y ellas. Por ende, consideramos estos instrumentos fundamentales en nuestra futura labor docente, debido a las herramientas que nos otorga al momento de enfrentarnos a nuestros futuros y futuras estudiantes, de modo que nos relacionemos de la manera más fructífera y adecuada no solo para ellos, que es sumamente importante, sino también para nosotras como futuras educadoras, que también sentiremos apego y afecto por ellos y ellas.

Además de esto, aprendimos a través de Erikson que los y las adolescente con quienes estaremos en las aulas de clases están en un momento crucial en el desarrollo de sus vidas, pues justo en ese momento por el que ellos y ellas pasan es crucial en el futuro y desarrollo de sus vidas, ya que sufren una crisis que los terminara forjando en su adultez. Por lo mismo, nosotras tenemos el deber de orientarlos y ayudarlos en este proceso, ya que nuestro apoyo sería fundamental en la ayuda sobre su futuro, pudiéndolos marcar de manera positiva y negativa, es por esto que nuestra labor debe ser muy fuertemente positiva para poder ayudarlos.